1、“有些老师对学生的态度很亲切”，这意味着（）。
A. 有些老师对学生的态度不亲切
B. 所有老师对学生的态度都很亲切
C. 至少有一位老师对学生的态度很亲切
D. 少数老师对学生的态度很亲切
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2、以下说法中正确的是（）
A、“所有F是G”中的“F”如字面所提及的那样指称世界上的每个F
B、为了避免反例，我们必须对所有全称概括加以限制
C、人们会经常使用“每个”来表达诸如“大多数”这种意思
D、当我们说“有些人很蠢”意味着“有些人很聪明”
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3、为了避免反例，必须对每个全称概括加以限制。
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批创思维导论（中山大学)
- 1.1全球化时代的思维技能
- 1.2对批判性思维的三大误解
- 1.3改善我们的思维
- 2.1字面意义
- 2.2融会贯通
- 2.3高效写作与报告的五个诀窍
- 3.1三种定义
- 3.2好定义的标准和技巧
- 3.3对定义的三种误解
- 4.1必要条件和充分条件
- 4.2如何描述两件事之间的关系
- 4.3勾销谬误与可能性
- 5.1含义不明
- 5.2含义歪曲
- 5.3含义空废
- 5.4官样文章
- 6.1相对主义
- 6.2陈述
- 6.3真的类型
- 7.1基本概念
- 7.2逻辑联结词
- 8.1论证的前提和结论
- 8.2抽取和整理论证
- 9.1有效性和可靠性
- 9.2有效论证的模式
- 9.3涉及概括的论证
- 9.4何谓可靠性
- 10.1归纳推理
- 10.2归纳推理的可废止性
- 11.1绘制论证地图的基本方法和作用
- 12.1何谓好论证
- 12.2如何攻击一个论证
- 12.3如何运用这些方法来分析论证
- 13.1假说检验与DEAR方法
- 13.2挑战最佳解释的技巧
- 13.3专家意见的特殊功能
- 14.1密尔方法的五个原则
- 14.2密尔方法的局限
- 15.1为什么有些相关关系不是因果关系
- 15.2因果关系成立的证据
- 15.3因果关系的复杂性
- 16.1因果过程图示
- 17.1评估调查与抽样研究
- 17.2把握绝对量与相对量
- 17.3令人误解的统计图解
- 17.4概率是我们生活指南
- 18.1价值种类与道德规范
- 18.2道德相对主义
- 18.3道德讨论中的雷区
- 18.4道德论证的四种类型
- 19.1谬误分类
- 19.2谬误一览
- 20.1常见的认知偏差
- 20.2如何避免认知偏差
- 21.1类比论证评价
- 21.2类似情形类似处理
- 22.1好决策的过程
- 23.1创新的想法从何而来
- 23.2创新的周期：准备和探索
- 23.3创新的周期：孵化和检验
- 24.1创新思维的习惯
- 24.2头脑风暴法和团队创新
