A、晕轮效应
B、罗森塔尔效应
C、同化理论
D、关系转换理论
A、课程总结
B、课程实施
C、教学评价
D、课程评价
A、目的明确,执著追求
B、明辨是非,坚定果断
C、处事沉稳,自制力强
D、充沛的精力和顽强的毅力
A、师范教育
B、教学竞赛
C、教学基本功训练
D、师范训练
A、一般教育效能感
B、个人教学效能感
C、榜样观察效能感
D、模仿学习效能感
A、一般教学能力
B、教学监控能力
C、教学策略运用
D、教学魅力
A、计划与准备
B、课堂的组织与管理
C、反省与评价
D、教材的呈现
E、言语和非言语的沟通
F、评估学生的进步
A、关注生存
B、关注情境
C、关注学生
D、关注教学
A、明确 “双师型”教师的认定标准
B、采取灵活多样的培训模式和教学方法
C、提升 “双师型”教师的实践能力
D、拓宽双师型教师队伍来源
E、减轻教师工作量,加强科研实践
A、对
B、错
