1、以下（ ）属于克拉申的监察模式。
A、 自然顺序假设
B、 习得和学得假设
C、 语言输入假设
D、 监察假设
2、下列不属于建构主义师生观的是（ ）。
A、 学习的互动性
B、 学习的虚拟性
C、 学生的主动建构性
D、 学习的情境性
3、以下属于库瑞申的监控模式的是（ ）。
A、 情感过滤假说
B、 输入假说
C、 自然顺序假说
D、 监控假说
E、 语言习得与学习假说
4、奥德林把负向迁移的结果概括（ ）。
A、 过少运用
B、 误解
C、 过度运用
D、 运用错误
5、科林 · 贝克的双语教育模式包括（ ）。
A、 双语输出
B、 双语背景
C、 双语输入
D、 双语习得
6、以下属于建构主义理论的师生观的是（ ）。
A、 以学生为中心，兼顾学生个体的认知主体作用与教师的主导作用。
B、 营造理想的学习环境。
C、 将学生置于真实的环境中建构或习得知识。
D、 激发学生的学习兴趣，帮助学生主动建构知识。
7、库瑞申认为，第二语言的输入难度应低于学生目前的第二语言水平，以便于学生对语言的理解。
A、对
B、错
8、皮亚杰认为，学生语言能力发展在2—7岁之间比较倾向于第一语言，此时强调学生学习第二语言，不仅会加重学生的心理负担，而且还会出现用含混不清的两种语言表达自己思想的现象，这样很不利于学生思维的发展。
A、对
B、错
9、我们并不能简单地从机械主义角度理解语言学习过程，语言学习是涉及到师生双方的情感态度以及社会情境、语言环境等因素的。
A、对
B、错
10、双语教育不仅仅是语言教学问题，更加关系到中华民族命运共同体的延续。任何形式的语言融合主义和语言民族主义，都是打破中华民族共同体意识平衡状态的表现。
A、错
B、对
