1、社会主义国家各民族及其文化的思想理念，一直是党和政府孜孜不倦、努力追求的文化教育目标，是推动双语教育课程与教学改革的原生力量。
A、 相互取代
B、 相互融合
C、 相互交叉
D、 一律平等
2、少数民族教育现代化的最大阻力仍在对（）观念的改造与对（）的接纳和吸收。
A、传统教育，现代教育
B、知识教育，学校教育
C、知识教育，现代教育
D、传统教育，学校教育
3、发展少数民族教育，必须以（ ）为先导。
A、 实践
B、 历史经验
C、 研究
D、 制度
4、少数民族教育及其（ ）体系的确立与完善，是发展少数民族教育事业的前提条件。
A、 课程
B、 教材
C、 教学
D、 文化
5、课程中的偏见表现形式是多样的，有些是（ ）的。
A、 潜在
B、 间接
C、 公开
D、 直接
6、减少或剔除习惯与偏见的主要策略有：识别习惯与偏见、（ ）等。
A、 加强自身理解
B、 建立交际荣誉感
C、 消除刻板印象
D、 提高移情能力
7、少数民族双语依法治教主要包括（ ）。
A、 双语教育立法
B、 双语教育监督
C、 双语教育规范
D、 双语教育法治内容
8、双语教育课程与教学中的四个维度（教师、学生、课程、教学）与常规教学中的四个维度其内涵是完全相同的。
A、对
B、错
9、多元文化课程本土化课题的提出，应以中国少数民族教育课程的历史发展为依据，特别以密切关系着中华民族多元一体教育的课程体系的运作为依据。
A、对
B、错
10、多元一体教育理论还是一个需要进一步完善的理论。
A、对
B、错
