A、表明观点，作业能够帮学生巩固所学知识，达到学而不忘、举一反三的教学效果。但是如果作业过量了，就会适得其反。因此我不赞成教师过量布置家庭作业的做法，这种行为与“以人为本”的教育理念相悖，更与素质教育提倡的“减负”的要求不符。
B、论述布置大量作业的危害：其一，过量作业会侵占学生课外活动、娱乐和睡眠时间，损害学生身体健康，不利于培养学生实践能力;其二，过量作业会影响学生与家长、同伴的感情交流，不利于学生的心理健康。
C、教师应合理地布置作业。例如，要制定科学的学生家庭作业的标准;要加强教

A、课业压力重与素质教育目标相悖。过于繁重的课业负担会消减学生的学习兴趣与动力，不利于中小学生的身心健康与全面发展。
B、分析学生课业压力重的原因：首先，家长望子成龙的愿望十分迫切。其次，教师评价学生方式单一，仅看考试成绩。后，以应试教育为主的教育体制尚未改革完成。
C、提出减轻课业压力的建议。
D、要转变教育观念，给学生的健康成长提供更多的有利条件，要建立多样化的教师考核方式，注重教师的引导式教学，还要加速教育体制改革进度，转变现有的应试教育制度，真正实现素质教育的全面发展。

A、信息时代下，教师利用网络资源授课，也是一种与时俱进的表现。直接用网络教案无可厚非。
B、过度依赖网络教案，是教师思想上的“懒惰”。长此以往，教师独立思考的能力和创新能力会下降，这不利于教师的进步。
C、此外，网络上的教案不一定适合自己班级的学情，所以照搬照抄会直接影响教学效果。
D、作为信息时代的教师，要理性利用网络，要懂得学习和借鉴，更要有自己独立的思考和设计，这样才是合格的教师。

A、明态度，作为班主任，得知这一情况后，我会立刻赶到教室，以公平公正的原则进行调节，保障教学继续进行。
B、依据轻重缓急原则进行现场处理。
C、立刻将任课教师与吵架的学生劝解开，同时让其他同学保持安静，遵守课堂纪律。
D、和任课老师到办公室里沟通，安抚其情绪，向他道歉，希望他心情平复后能够继续上课，以完成授课为重。
E、对跟老师发生冲突的学生进行教育。把这位学生也请到办公室，询问具体情况后，让他认识到尊师重教的道理，希望他能先向教师道歉，然后好好继续上课。
F、课后进一步了解

A、教师上课讲错是作为教师不应出现的教学失误，这是自己备课不够认真导致的。因此我应当接受批评承认错误，给学生做出承认错误、知错就改的表率。
B、表扬这名同学，他能够及时指出我的错误，避免其他同学受误导，号召同学们向他学习。第二，立即对讲错的内容进行思考和改正。
C、我会再次向同学们讲解和提问，看大家是否能够理解我重新讲解的内容。讲解之后向同学们承认错误，自我检讨，向学生们道歉，承诺我一定更加认真准备课，欢迎同学们以后继续指出我的问题。
D、在课后自我反思，以后要更加注重教学过程中的严

A、偷东西属于学生品德品质问题，作为老师我应当重视这个问题，及时予以教育指导。
B、与该同学深入沟通，单独教育。在维护学生尊严的前提下，与其单独深入沟通，了解他偷东西的具体原因和他的想法。然后，我会让他认识到他偷东西这种行为的严重性，对他进行批评，希望他以后不要再犯类似的错误。
C、与家长联系，说明情况，家校共育。跟家长共同针对学生偷东西的具体情况进行分析处理。同时会安抚家长的情绪，请他们一定要耐心教育，我会认真嘱咐家长，让他们不要打骂孩子，而是要心态平和地对孩子进行教育引导。
D、

A、解读这句话，即教育要以承认和尊重学生的个别差异为出发点，有的放矢地进行教育，使每一个学生都能各尽其才，也就是因材施教。
B、论述因材施教的原因，如学生个体存在差异，个性和智力发展水平都千差万别，所以教育的方法也不能千篇一律。
C、阐述因材施教的具体做法。一方面，尊重爱护每个学生，清楚了解每个学生。另一方面，结合学生差异性，给出不同的教育和指导。
D、对有特殊才能的学生，要引导他们发展优势，弥补劣势。

A、这句话看似有些绝对，但其实强调的是教师对教育的一种信念以及教师对学应有生的责任，我十分认同这句话。
B、这句话体现的是一种责任心和毋庸置疑的爱。
C、这句话也体现了一种强有力的教育信念。
D、这句话还包含的是一种伟大的教育智慧。它表达了教师崇高的精神世界与教育态度。
E、在教育的过程中，我要对每一个学生抱有希望，对每一个学生承担责任，尽的努力，为每一位学生指路、帮助每一个学生进步和成长。

A、发动学生检举肇事者
B、责令班长自我反省
C、严肃批评教育全班学生
D、擦掉字迹后再处理

A、老师积极主动和家长沟通。
B、教师和家长应该形成合力，做好家校共育。
C、老师觉得很烦，不愿意搭理家长。
D、老师耐心和家长分析问题，解除家长担忧。