1、达芬奇研究的“猫的眼睛”的过程中，将图形变成了（）。
A. 等边三角形
B. 直角三角形
C. 等腰三角形
D. 等腰直角三角形
2、达芬奇计算银杏叶形的过程需要的数据是（）。
A. π
B. 大半圆的直径
C. 大圆弧的弧度
D. 小圆弧的弧度
3、希波克拉底定理的弓月形使古希腊人以为（）解决了。
A. 化圆为方
B. 三等分角
C. 倍立方问题
D. 阿基米德猜想
4、希波克拉底最早的职业是建筑师，这为他后来研究几何图形奠定了基础。（）
5、并不是所有的弓月形都可以变成三角形。（）
数学史与数学教育（华东师范大学)
- 1.1数学史与数学教育 绪言（一）
- 1.2数学史与数学教育 绪言（二）
- 1.3数学史与数学教育 绪言（三）
- 1.4数学史与数学教育 绪言（四）
- 1.5数学史与数学教育 绪言（五）
- 1.6数学史与数学教育 绪言（六）
- 1.7数学史与数学教育 绪言（七）
- 1.8数学史与数学教育 绪言（八）
- 1.9数学史与数学教育 绪言（九）
- 2.1数学史、数学情感与数学观（一）
- 2.2数学史、数学情感与数学观（二）
- 2.3数学史、数学情感与数学观（三）
- 2.4数学史、数学情感与数学观（四）
- 2.5数学史、数学情感与数学观（五）
- 2.6数学史、数学情感与数学观（六）
- 2.7数学史、数学情感与数学观（七）
- 2.8数学史、数学情感与数学观（八）
- 2.9数学史、数学情感与数学观（九）
- 2.10数学史、数学情感与数学观（十）
- 2.11数学史、数学情感与数学观（十一）
- 2.12数学史、数学情感与数学观（十二）
- 2.13数学史、数学情感与数学观（十三）
- 2.14数学史、数学情感与数学观（十四）
- 2.15数学史、数学情感与数学观（十五）
- 2.16数学史、数学情感与数学观（十六）
- 2.17数学史、数学情感与数学观（十七）
- 2.18数学史、数学情感与数学观（十八）
- 2.19数学史、数学情感与数学观（十九）
- 2.20数学史、数学情感与数学观（二十）
- 2.21数学史、数学情感与数学观（二十一）
- 2.22数学史、数学情感与数学观（二十二）
- 3.1作为教学资源的数学史（一）
- 3.2作为教学资源的数学史（二）
- 3.3作为教学资源的数学史（三）
- 3.4作为教学资源的数学史（四）
- 3.5作为教学资源的数学史（五）
- 3.6作为教学资源的数学史（六）
- 3.7作为教学资源的数学史（七）
- 3.8作为教学资源的数学史（八）
- 3.9作为教学资源的数学史（九）
- 3.10作为教学资源的数学史（十）
