1、HPM的研究内容不包括（）。
A. 数学教育取向的数学史研究
B. 基于数学史的教学设计
C. 历史相似性研究
D. 数学史融入数学科研的行动研究
2、HPM的主要目标是促进三方面的国际交流与合作，其中不包括（）。
A. 大中学校数学史课程
B. 数学史在数学教学上的运用
C. 各层次数学史与数学教育关系的观点
D. 数学史对数学发展的推动作用
3、（）最早计算出了地球与太阳间距离和地球和月亮间距离之比。
A、Aristarchus
B、Plato
C、Nikolaj Kopernik
D、Archimedes
4、为了讲解锐角三角函数中三角比的变化情况，采用日晷的例子比梯子靠墙下滑的例子更为科学的原因是日晷的例子中一条直角边长度不变。（）
5、古巴理论时期的数学泥板M7857记录了等差数列求和问题。（）
数学史与数学教育（华东师范大学)
- 1.1数学史与数学教育 绪言（一）
- 1.2数学史与数学教育 绪言（二）
- 1.3数学史与数学教育 绪言（三）
- 1.4数学史与数学教育 绪言（四）
- 1.5数学史与数学教育 绪言（五）
- 1.6数学史与数学教育 绪言（六）
- 1.7数学史与数学教育 绪言（七）
- 1.8数学史与数学教育 绪言（八）
- 1.9数学史与数学教育 绪言（九）
- 2.1数学史、数学情感与数学观（一）
- 2.2数学史、数学情感与数学观（二）
- 2.3数学史、数学情感与数学观（三）
- 2.4数学史、数学情感与数学观（四）
- 2.5数学史、数学情感与数学观（五）
- 2.6数学史、数学情感与数学观（六）
- 2.7数学史、数学情感与数学观（七）
- 2.8数学史、数学情感与数学观（八）
- 2.9数学史、数学情感与数学观（九）
- 2.10数学史、数学情感与数学观（十）
- 2.11数学史、数学情感与数学观（十一）
- 2.12数学史、数学情感与数学观（十二）
- 2.13数学史、数学情感与数学观（十三）
- 2.14数学史、数学情感与数学观（十四）
- 2.15数学史、数学情感与数学观（十五）
- 2.16数学史、数学情感与数学观（十六）
- 2.17数学史、数学情感与数学观（十七）
- 2.18数学史、数学情感与数学观（十八）
- 2.19数学史、数学情感与数学观（十九）
- 2.20数学史、数学情感与数学观（二十）
- 2.21数学史、数学情感与数学观（二十一）
- 2.22数学史、数学情感与数学观（二十二）
- 3.1作为教学资源的数学史（一）
- 3.2作为教学资源的数学史（二）
- 3.3作为教学资源的数学史（三）
- 3.4作为教学资源的数学史（四）
- 3.5作为教学资源的数学史（五）
- 3.6作为教学资源的数学史（六）
- 3.7作为教学资源的数学史（七）
- 3.8作为教学资源的数学史（八）
- 3.9作为教学资源的数学史（九）
- 3.10作为教学资源的数学史（十）
